Las TIC en lengua castellana y literatura : criterios de calidad y recursos didácticos

Las TIC ofrecen abundantes recursos y son fuentes de información muy útiles para fines docentes. Sabemos que los alumnos son usuarios habituales de las mismas si bien las emplean principalmente para su propio ocio -en sentido amplio-. En el presente artículo nos planteamos dos objetivos clave relacionados con esta realidad, que pretenden mejorar el uso de las tecnologías tanto en su utilización general como en su aplicación en las aulas: en primer lugar, consideramos imprescindible ofrecer al estudiante estrategias para discernir páginas web de calidad, esto es, que aporten fiabilidad para emplearlas con el rigor que exige el recurso trabajado; y en segundo lugar y a partir de los criterios previamente establecidos, mostramos algunas páginas web que se han obtenido como práctica y que permiten enriquecer la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Desde esta doble perspectiva ponemos de relieve la importancia que tiene desarrollar en el aula la competencia digital, las técnicas de indagación, el trabajo colaborativo, y la competencia lingüística y literaria. Este propuesta didáctica se incardina como práctica realizada con los alumnos del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la asignatura "Aprendizaje y Enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura" con el fin de formar docentes que fomenten sólidamente la competencia digital en su materia.Information technology, particularly internet, provide abundant resources and are very suitable sources to use for educational purposes. We know that students are regular users of ICT (Information and Communication Technology) although they are used primarily for their own leisure, in a wide sense. In this article I consider two key objectives related to this reality, which aim to improve the use of these technologies both in their general use and their application in class: first, I consider essential to provide students with strategies to discern the quality of websites, that is, to ensure the necessary reliability to use them with the rigor that requires the subject with which they have worked or for any consultation, and secondly, and from the previously established criteria, I can show some web pages that have been obtained as a practice and that allow us to enrich the subject of Spanish Language and Literature. From this dual perspective I emphasize the importance of developing classroom digital competence, investigation techniques, collaborative work, linguistics and literary competence. This didactic offer is incardinated as a practice with students in the Master of Teacher Training for Secondary Education in the subject "Learning and Teaching of Spanish Language and Literature" in order to train teachers to promote digital competence in their field

The interpretive cooperation method as a reading strategy

The Interpretive Cooperation Method has as ground purpose that the reader develops in a shared way the knowledge of the approached text. It is performed by means of the intervention through spaces of collaborative practice in which the mediator stimulates the joint reflection. This technique develops the interpretative competence, that is, the ability to understand and reconstruct the sense of a reading understood as a complex web of meaning. It also develops the contents that correspond to the unifying elements from the Secondary Education curriculum, such as the oral and written communication skills, the knowledge of the language and, particularly, literary educations competence. The need to train pupils in the reading area constitutes the main aim of the present offer, since it allows them to practise the oral skills properly, in an area of interaction and feedback. It is carried out it by using the language adequately as an instrument for the literary re-creation activity.El Método de cooperación interpretativa tiene como finalidad que el lector desarrolle de forma compartida el conocimiento de la lectura abordada mediante la intervención en espacios de práctica colaborativa en los que el mediador estimula la reflexión conjunta. Esta técnica desarrolla la competencia interpretativa, esto es, la capacidad de comprender y reconstruir el sentido de una obra entendida como un tejido complejo de significación; asimismo, desarrolla los contenidos que corresponden a elementos vertebradores del currículum de Educación Secundaria, como son las destrezas comunicativas orales y escritas, el conocimiento de la lengua y, de forma especial, la competencia en educación literaria. La necesidad de capacitar a los alumnos en el ámbito lector constituye el objetivo capital de la presente propuesta y permite practicar las destrezas orales de forma adecuada en un ámbito de interrelación y retroalimentación utilizando adecuadamente la lengua como instrumento para la actividad de re-creación literaria

Efectos de la globalización en los productores cafetaleros

La política económica neoliberal mexicana a partir de los ochenta ha seguido, persistentemente, una tendencia de crecimiento basada en las exportaciones. Con esta reorientación económica se evidencia en el sector agropecuario la crisis estructural del campo mexicano y los efectos resaltan con la modificación del uso de la tierra agrícola debido al incremento de nuevos cultivos para exportación, a las importaciones de granos básicos desde países desarrollados, al retiro de los apoyos a la producción de alimentos y a los cultivos de exportación tradicional. Esta política neoliberal elimina a los pequeños propietarios que no puedan autofinanciar sus cultivos, y al decir esto nos referimos a que el 80% de los cafeticultores en el país tienen menos de 5 hectáreas y la mayoría son indígenas. Por lo tanto, estas políticas conducen al deterioro del nivel de vida de los pobres en las zonas productores de café. Los capitales que especulan con la comercialización del grano el cual compran a miles de agricultores que poseen pequeñas parcelas así benefician enormemente pues adquieren la producción muy barata y la comercializan con altos márgenes de ganancia

Estaciones de ferrocarril patrimoniales: pérdida de identidad y conversión en "no lugares"

Ponencia presentada a Session 7: Redes sociofísicas en el planeamiento urbano / Urban social and physical networksLa propuesta que planteo parte de algunas de las cuestiones fundamentales que motivaron mi tesis doctoral: ¿Por qué se interviene de forma mutilante, insensible y desgarradora en estaciones de ferrocarril históricas españolas consideradas patrimonio; catalogadas y protegidas con los máximos niveles de protección que establece la legislación vigente? ¿Por qué se acepta todo tipo de intervencionismo con calma y normalidad? ¿Tiene relevancia real y social este patrimonio? ¿Pueden amarse en el contexto actual en el que vivimos los edificios de "paso"? Vivimos una constante desaparición del patrimonio industrial, una pérdida en definitiva de fragmentos de nuestro pasado reciente. Las estaciones de ferrocarril históricas españolas con sus particularidades respecto al diseño arquitectónico, al espacio, a su relación con el lugar redefinido constantemente pudiendo ser considerado incluso como un "no lugar" como ocurre con las autopistas o con la alta velocidad, y su peculiar relación con el usuario finalmente como características esenciales, son una parte de este patrimonio en serio peligro de extinción. Pero las voces de alarma sólo suenan cuando se trata de derribos pero no cuando se trata de intervenciones mayores o de aquellas cotidianas, sin embargo, altamente destructivas. Cambios de uso han provocado irreversibles pérdidas identitarias y de referencias para los usuarios. Las características espaciales de estos edificios únicos (diafanidad y gran escala) los han relegado en muchos casos a grandes contenedores donde todo uso vale. Nos conformamos, los arquitectos o, en ocasiones los tan demandados "equipos multidisciplinares", en este patrimonio concretamente, con mantener una simple fachada; con reducir a una isla el edificio que se dice proteger completamente descontextualizado; con acopiar en un montón de piezas numeradas al edificio considerado monumento; o simplemente, en preservar únicamente alguno de los edificios (normalmente el edificio de viajeros) del conjunto de la estación olvidando todo lo referente a patrimonio inmaterial, cultura del trabajo, etc. como si con ello ya hubiéramos salvaguardado el valor del mismo. ¿Analizamos en profundidad previamente para salvaguardar la identidad del monumento o simplemente nos preocupa dejar "nuestra huella" que, realmente es irrelevante? ¿Donde está la conexión con la realidad, con el usuario en definitiva? ¿Qué transmitimos con nuestras actuaciones? Entiendo que debemos los arquitectos repensar, entre otras cosas, qué eslabón constituimos en la cadena de la historia de un determinado monumento; o dónde está la esencia del monumento, que es en definitiva, lo que debemos salvaguardar; o a quién se dirige nuestra intervención, de forma que consigamos al menos una valoración local del monumento para que la protección sea efectiva y sostenible. En mi caso de estudio concreto, analizo las intervenciones sufridas en las principales estaciones de la compañía Norte en España observando desde detalles constructivos o compositivos hasta las consecuencias de los cambios de uso. Realizo un análisis en profundidad sobre la estación del Norte de Valencia, estructurando su análisis en tres niveles de aproximación, - de afuera a adentro-. Al primer nivel lo denomino “génesis” y trata aquellas variables externas a la arquitectura pero inherentes y necesarias para la creación de la obra (contexto político, económico, social y cultural. Contexto urbano y análisis de la historia y evolución de la compañía); Al segundo nivel, ya dedicado a temas propios de arquitectura pero no de la propia obra en estudio, lo denomino “de la idea al proyecto” (Análisis del resto de la obra del arquitecto, comparativa con otras obras similares, comparativa con otras estaciones de similar categoría) y, por último, abordando el análisis del edificio de manera exhaustiva y pormenorizada enfocado básicamente hacia los materiales y la ejecución, dispongo el nivel tercero titulado “de los materiales a la construcción”. (Análisis del proyecto y documentación histórica. Análisis de materialidad y de lo construido. Análisis de intervenciones posteriores). Así, en definitiva se pretende aportar una muestra de lo acontecido en estas estaciones para su análisis y reflexión, ayudar a la difusión y conocimiento de este patrimonio y quizá colaborar en establecer estrategias para futuras intervenciones o para determinar que, en muchos casos, quizá lo mejor sea no intervenir sino simplemente mantener o conservar

El café mexicano y la crisis del mercado internacional

México, actualmente cuarto productor mundial, después de Brasil, Colombia e Indonesia, extrae el grano de los cafetales localizados en zonas pobres del país ubicadas en 12 estados de la República. El café fluye hacia dos destinos principales: países desarrollados vía exportación, y a las compañías industriales y comerciales que abastecen el consumo interno final. Es en estos dos puntos que el capital monopolista predomina en forma más evidente, orientando el movimiento del grano y de las ganancias. Así pues, la situación cafetelera interna se ve agravada por la situación internacional y el monto de las divisas captadas tiende a disminuir debido a la baja de los precios y a que la competencia por los mercados es muy fuerte

Aproximación al deporte a través de los principios artísticos: creatividad, expresión i estética

En el presente estudio se realiza la aproximación al deporte desde la perspectiva artística tratando de dar respuesta a preguntas como éstas: ¿Puede el deporte llegar a ser un medio de expresión artística? ¿Existe la posibilidad de que la presencia de un espernculo deportivo genere experiencias estéticas similares a las que genera una exposición artística? ¿La creación de la obra plastica de un artista se asemeja a la creación de una composición deportiva? Conscientes de la dificultad para acotar el concepto de arte y de plantearlo en términos absolutos, se ha decidido la aproximación al deporte a través de principios propios de la naturaleza artística. Principios que, a pesar de las divergencias sobre la concepción del arte y de su evolución histórica, aparecen en mayor o menor medida, en los intentos de su definición. Son éstos: la creatividad, la expresión y la estética, ésta última referida a la belleza de la forma o la actitud de deleite ante la misma. Esta aproximación se ha realizado a través de una revisión bibliografica exhaustiva de Educación Fisica y Deportes (58) (88-92) aquellos estudios que han tratado de explicar el deporte desde alguno de los principios que constituyen la esencia del arte, Revisión que nos conduce un tipo de deporte en los que la creatividad tiene un caracter configurador propio de la creación artística, la expresión responde a niveles simbólicos característicos del arte y sus formas tienen cualidades estéticas propias de la composición artística. A pesar de la clara presencia de estos principios propios de la actividad artística, la discusión sobre el estatus artístico de estos deportes se mantiene abierta: mientras para unos es evidente, para otros resulta difícil compatibilizar el propósito competitivo del deporte con la condición artística